兒童康復(fù)科：結(jié)構(gòu)化教學(xué)讓孩子更好融入社會(huì)

    5月10日，兒童康復(fù)科“結(jié)構(gòu)化教學(xué)法”全面展開(kāi)，旨在通過(guò)醫(yī)教結(jié)合的方式，為孩子們更好地融入集體、融入社會(huì)搭建橋梁。

    結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）又叫"系統(tǒng)教學(xué)法"，就是根據(jù)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)程序，讓孩子按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是由美國(guó)北卡羅拉納州大學(xué)精神科學(xué)系在"自閉癥與溝通障礙兒童的治療與教育計(jì)劃"中提出來(lái)的。

    訓(xùn)練內(nèi)容包括兒童語(yǔ)言理解和表達(dá)、社交以及情緒情感、模仿、知覺(jué)能力、粗細(xì)運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、手眼協(xié)調(diào)、生活自理等各個(gè)方面。

    自閉癥兒童與正常兒童存在思維模式、學(xué)習(xí)模式、神經(jīng)行為模式的差異，結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童用視覺(jué)學(xué)習(xí)而非聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的一種康復(fù)訓(xùn)練方法。

    Q:缺乏結(jié)構(gòu)化能力的兒童都有哪些表現(xiàn)呢?

    A:

    1、不知道一定的活動(dòng)要在相應(yīng)的場(chǎng)所進(jìn)行，如隨處大小便；

    2、在等待聽(tīng)和理解大人的指令上有困難；不明白大人對(duì)他的期待；

    3、行為單調(diào)和重復(fù)，沒(méi)有計(jì)劃性和目的性；

    4、不能獨(dú)立地完成諸如洗手、上廁所等需要一系列步驟的活動(dòng)；

    5、計(jì)劃和條理性差，在計(jì)劃組織，按時(shí)完成任務(wù)方面有困難；

    6、在活動(dòng)前容易產(chǎn)生緊張和煩躁，尤其是從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或不常發(fā)生的活動(dòng)；

    7、在創(chuàng)造刻板的規(guī)程和儀式方面異乎尋常的“聰明”，靈活性差；

    8、與眾不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)速度和理解力明顯低于普通兒童；

    9、不能從經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；

    10、沉溺于自己喜歡的事，自我刺激。

    家長(zhǎng)可以從以上描述中找出與孩子相似的點(diǎn)，選中的條數(shù)越多，孩子越需要結(jié)構(gòu)化教學(xué)的幫助。

    結(jié)構(gòu)化教學(xué)其核心是通過(guò)特別的環(huán)境布置、視覺(jué)安排、時(shí)間程序表、常規(guī)、個(gè)人工作系統(tǒng)等要素，增進(jìn)自閉癥兒童對(duì)環(huán)境、對(duì)教育訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從,就是有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、材料及程序，讓兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并改善情緒和行為，建立良好的日程常規(guī)，體驗(yàn)獨(dú)立優(yōu)質(zhì)的生活。

    結(jié)構(gòu)化教學(xué)同時(shí)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與環(huán)境的配合，重視家庭的參與以及家庭和專業(yè)的合作。通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓兒童認(rèn)識(shí)及明白環(huán)境的要求和改變，明白因果的關(guān)系，增強(qiáng)兒童溝通的欲望和改善兒童溝通的技巧，以達(dá)到融入社會(huì)、獨(dú)立生活的目的。